Enseigner les compétences pour la lecture de contenu avec la lecture de développement

La lecture développementale est une branche de l'enseignement de la lecture qui est conçue pour soutenir l'alphabétisation dans une variété de contextes afin d'améliorer les compétences de compréhension et de décodage. Cette approche pédagogique aide à combler les lacunes dans les compétences en lecture afin que les élèves soient mieux équipés pour s'engager avec un contenu plus avancé. Qu'un élève ait besoin d'améliorer sa compréhension, sa vitesse, sa précision ou autre chose, la lecture développementale l'aidera à atteindre ses objectifs.

La lecture de développement est conçue pour compléter les compétences en littératie existantes et ne traite pas des compétences de base telles que la conscience phonémique,décodageet le vocabulaire. Ceux-ci sont généralement enseignés lors de la première lecture.

La lecture de développement enseigne des stratégies qui peuvent être utilisées dans n'importe quel domaine, en particulier la langue cours d'arts et classes interdisciplinaires tels que les études sociales, les sciences et les mathématiques de niveau supérieur cours. Celles-ci ont tendance à obliger les élèves à lire et à comprendre de grandes quantités de texte complexe et peuvent être décourageantes si un élève n'a pas l'impression d'avoir de solides stratégies de lecture à sa disposition.

En enseignant aux lecteurs qu'un texte est la somme de ses parties et en leur montrant comment utiliser ces parties à leur avantage, ils se sentiront prêts à aborder tout type de lecture qu'ils peuvent rencontrer. De nombreux collèges communautaires et même certaines écoles secondaires offrent des cours de lecture de développement pour aider les élèves à se préparer à des cours rigoureux de niveau collégial et à des manuels techniques.

Ce n'est pas le cas que tous les lecteurs expérimentent la lecture de la même manière. Il y en a qui se mettent à lire rapidement, certains qui ne le font jamais et d'autres qui se trouvent entre les deux, mais il est important que tous les élèves aient des chances égales. Le but de la lecture développementale est d'élever les élèves qui ont besoin de plus de soutien et d'égaliser les chances pour que la lecture soit possible pour tout le monde.

Quelques étudiants maîtriser la lecture rapidement. Ces étudiants peuvent être si fluides dans leur utilisation des fonctionnalités de texte qu'ils peuvent localiser des informations dans un texte sans faire beaucoup de lecture. Ces lecteurs sont dotés de compétences et de stratégies qui leur permettent de prendre des raccourcis sans sacrifier la qualité de leur lecture, leur précision ou leur compréhension. Les étudiants très alphabétisés possèdent souvent une confiance qui leur permet d’accepter des textes difficiles sans paniquer et ils sont plus susceptibles d’apprécier la lecture à cause de cela. On ne peut pas en dire autant de ceux qui ont du mal à lire.

Il existe de nombreux types d'élèves qui peuvent se sentir dépassés par le contenu qu'ils sont censés lire, que ce soit à cause de la longueur du texte, de la complexité ou des deux. Les élèves qui ne se sont jamais sentis enthousiastes à l'idée de lire ou qui n'ont jamais eu de modèles de lecture dans leur vie sont peu susceptibles de vouloir améliorer leurs capacités. Les personnes handicapées ou souffrant de troubles tels que la dyslexie ou le trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention sont désavantagées injustement dans bon nombre de leurs classes. Lecteurs en difficulté peut s'arrêter lorsqu'il est présenté avec un texte sans rechercher d'informations qui faciliteront la lecture. Une faible confiance rend ces lecteurs désespérés.

Apprendre aux élèves à utiliser les fonctions de texte leur donnera un sentiment de contrôle sur la lecture. Avec la pratique, un élève peut éventuellement se sentir à l'aise de lire et se sentir beaucoup plus positivement envers lui. Qu'un élève soit en train de lire pour se préparer à un test, étudier, terminer un devoir ou simplement amusant, les étudiants qui savent utiliser les fonctionnalités de texte pour naviguer dans un texte sont bien mieux lotis que ceux qui non. Les lecteurs forts vivent l'école et la vie très différemment, et la lecture évolutive est conçue pour transformer tous les lecteurs en lecteurs forts.

Aider les élèves à reconnaître et à apprendre à utiliser caractéristiques du texte est le principal objectif de la lecture développementale. Grâce à ces cours, les élèves apprennent à numériser un texte à la recherche de fonctionnalités qui leur donneront des indices sur sa signification et son objectif. Les étudiants qui comprennent un texte sont beaucoup plus susceptibles d'en tirer des enseignements et de conserver ces connaissances. La liste suivante présente les fonctionnalités de texte les plus courantes:

• Illustrations ou photographies: Les illustrations ou photographies sont des images, dessinées ou photographiées, qui se rapportent au texte et ajoutent à sa signification.
• Titres: Un titre est conçu pour résumer la signification d'un texte. C'est ce que l'auteur souhaite que vous appreniez du livre ou de l'article.
• Les sous-titres: Les sous-titres organisent les informations dans un texte pour en faciliter la lecture. Ils sont la façon dont l'auteur vous tient au courant du sens.
• Indice: Un index est situé à l'arrière d'un livre. Il s'agit d'une liste de termes utilisés dans le texte, classés par ordre alphabétique, et indique où vous pouvez les retrouver.
• Glossaire: Un glossaire est comme un index mais fournit des définitions au lieu d'emplacements. Les termes définis sont importants pour la signification du texte, donc les glossaires aident beaucoup à comprendre ce que vous lisez.
• Légendes: Les légendes se trouvent principalement sous des illustrations ou des photographies et des cartes. Ils étiquettent ce qui est montré et offrent d'importantes informations et clarifications supplémentaires.
• Plans: Les cartes se trouvent le plus souvent dans les textes d'études sociales et fournissent des visuels pour les descriptions géographiques.

Utiliser correctement ces fonctionnalités de texte augmente non seulement la compréhension et la précision, mais améliore également la capacité de faire des prédictions et des inférences.

Une lecture réussie doit commencer par la préparation et les élèves peuvent se préparer en faisant des prédictions sur ce qu'ils sont sur le point de lire. Tout comme les bons enseignants devraient considérer ce que leurs élèves savent déjà avant d'enseigner, les bons lecteurs devraient considérer ce qu'ils savent déjà avant de lire. Avant de plonger, un étudiant devrait se demander: qu'est-ce que je sais déjà? Que veux-je savoir? Qu'est-ce que je pense que je vais apprendre? En lisant, ils peuvent vérifier leurs prédictions par rapport aux informations présentées et décider si elles étaient correctes.

Après avoir fait des prédictions et lu, les élèves devraient faire des déductions sur le sens et le but. C'est la partie où les lecteurs peuvent vérifier leur propre compréhension et utiliser des preuves pour tirer des conclusions sur les informations. Cette étape est cruciale pour le développement continu des compétences en lecture et maintient la lecture utile.