Qu'est-ce que le modèle pédagogique 5 E?

Dans le modèle d'enseignement 5 E, les élèves construisent des connaissances et un sens à partir de leurs expériences. Ce modèle a été développé dans le cadre d'une BSCS (Biological Sciences Curriculum Study) pour améliorer le programme de sciences et de santé des écoles élémentaires. La méthode 5 E est un exemple de apprentissage basé sur la recherche, dans lequel les élèves posent des questions, décident quelles informations améliorent leur compréhension, puis s'autoévaluent.

Faits en bref: modèle pédagogique 5 E

La recherche a montré des résultats positifs lorsque le modèle 5 E a été adopté par les écoles. Les résultats des tests standardisés ont montré que les élèves des classes utilisant le programme scientifique BSCS pendant deux ans avaient quatre mois d'avance sur les étudiants des autres classes. Selon le rapport publié, «l'utilisation soutenue d'un modèle pédagogique efficace et fondé sur la recherche peut aider les étudiants à apprendre des concepts fondamentaux en science et dans d'autres domaines».

Dans ce modèle d'apprentissage constructiviste, il y a cinq étapes d'apprentissage, et chaque étape commence par la lettre E: engager, explorer, expliquer, étendre et évaluer.

Pour engager les élèves, les enseignants doivent relier le sujet ou le concept en question à une compréhension préalable. Les étudiants sont encouragés à poser des questions ou à tirer parti des expériences. L'enseignant ne corrige aucune idée fausse sur le sujet ou le concept, mais prend des notes sur la révision de ces idées fausses. Le but de la phase d'engagement est de stimuler les étudiants et de les préparer à explorer le sujet ou le concept.

Une fois que les élèves sont intéressés, ils peuvent commencer à étudier les problèmes associés au sujet ou au concept. Les élèves posent de vraies questions et développent des hypothèses. Les concepts clés du sujet sont identifiés tandis que les enseignants proposent des activités pratiques. Les élèves développent les compétences nécessaires pour tester leurs idées. L'enseignant ne donne pas d'enseignement direct pour le moment. Au lieu de cela, l'enseignant guide les élèves à travers des questions basées sur l'enquête alors que les élèves travaillent en coopération en groupe. Au cours de cette étape, du temps est accordé aux étudiants pour affiner leurs hypothèses alors qu'ils commencent à réfléchir sur les résultats de leurs investigations.

Les élèves développent des explications sur ce qu'ils ont déjà observé. Ils définissent le vocabulaire nécessaire et relient leurs résultats à leurs connaissances antérieures. L'enseignant doit soutenir la discussion des élèves et répondre aux questions des élèves. Bien que cette étape soit une phase d'instruction directe, les discussions signifient que ces nouvelles informations sont partagées en collaboration.

Au cours de cette étape, les élèves comprennent ces informations à travers un seul exemple. Par exemple, ils peuvent comprendre le cycle de vie d'une espèce ou d'une forme particulière de gouvernement. Ils auront besoin du temps, prévu à l'étape suivante, pour intérioriser leur compréhension avant de comparer et de contraster.

La recherche montre que les élèves doivent consolider leur compréhension en reliant ce qu'ils ont appris à quelque chose de réel. Ils doivent passer d'un exemple unique à l'étape Expliquer à une généralisation qui peut être appliquée dans d'autres exemples. En appliquant ces informations, les étudiants peuvent formuler de nouvelles hypothèses. Les nouvelles hypothèses peuvent être testées dans de nouvelles investigations. En pratiquant de nouvelles compétences, les élèves peuvent prendre des données et tirer de nouvelles conclusions. Dans les investigations de la phase d'extension, les étudiants utilisent le vocabulaire et les concepts dans leurs discussions et leur écriture.

À la dernière étape, les élèves reviennent à la phase d'engagement pour comparer leur compréhension antérieure de ce qu'ils savent maintenant. Ils abordent toutes les idées fausses qu'ils détiennent et l'enseignant s'assure que ces idées fausses sont corrigées. Ils réfléchissent à ce qu'ils savent et à la façon dont ils sont maintenant en mesure de prouver ce qu'ils savent par écrit, en discutant et en démontrant.

La recherche montre que l'étape d'évaluation ne doit pas être ignorée. Un test unitaire ne fait pas partie de cette étape car l'enseignant peut effectuer une évaluation formelle après la phase d'évaluation. Au lieu de cela, les enseignants peuvent évaluer l'apprentissage qui a eu lieu à travers un scénario de problème où les élèves devraient appliquer leurs nouvelles connaissances. D'autres preuves de compréhension peuvent être obtenues par des évaluations formatives, informelles ou sommatives.

Les enseignants qui envisagent d'utiliser le modèle 5 E doivent être conscients qu'ils doivent utiliser cette conception pour des unités de deux à trois semaines. Chaque étape doit être planifiée pour inclure une ou plusieurs leçons.

Le co-créateur du modèle 5 E, Rodger W. Bybee, a expliqué,

«L'utilisation du modèle 5E comme base pour une seule leçon diminue l'efficacité des phases individuelles dues pour raccourcir le temps et les opportunités de remise en question et de restructuration des concepts et des apprentissage,"

Le modèle 5E aide les élèves à utiliser la recherche pour relier de nouvelles informations aux connaissances antérieures par la pratique et la réflexion. L'enseignant devient un facilitateur ou un guide qui intègre l'enquête, l'exploration et l'évaluation dans l'approche pédagogique quotidienne.

Dans un modèle 5 E pour les mathématiques, par exemple, une unité sur les nombres rationnels provenant de situations mathématiques et du monde réel pourrait inclure la conversion entre la notation décimale standard et la notation scientifique.

Engager: Les élèves reçoivent des cartes avec des nombres rationnels et demandent:

• Où pensez-vous que ce nombre devrait aller sur une droite numérique?
• Pensez-vous qu'il pourrait être placé à plus d'un endroit?

Explorer: Les élèves utilisent des cartes pour ordonner, assortir et comparer les nombres rationnels.

Explique: L'enseignant donne des exemples de fois où les gens peuvent utiliser la notation scientifique; les élèves s'entraînent à organiser des cartes en utilisant ce qu'ils savent de la notation scientifique.

Étendre: Les élèves expérimentent leur nouvelle compréhension des nombres rationnels.

Évaluer: Les élèves créent une représentation visuelle pour organiser et afficher la relation entre les ensembles et les sous-ensembles de nombres.

Les enseignants peuvent utiliser l'étape d'évaluation pour déterminer dans quelle mesure les élèves peuvent utiliser la notation scientifique et convertir les nombres en notation scientifique en notation décimale standard.

En études sociales, la méthode 5E peut être utilisée dans une unité qui traite des formes de gouvernement représentatif.

Engager: Les élèves répondent à un sondage qui leur demande quels critères ils souhaiteraient dans un gouvernement représentatif

Explorer: Les élèves explorent différentes formes de gouvernements représentatifs, y compris la démocratie directe, la démocratie représentative, démocratie présidentielle, démocratie parlementaire, démocratie autoritaire, démocratie participative, démocratie islamique et social la démocratie.

Explique: Les élèves définissent les termes et déterminent le gouvernement représentatif qui correspond le mieux aux critères du sondage.

Étendre: Les élèves appliquent ce qu'ils ont appris sur le gouvernement représentatif à des exemples concrets.

Évaluer: Les élèves reviennent sur les informations du sondage, ajustent leurs critères puis façonnent une nouvelle forme de gouvernement représentatif.

Dans ELA, le modèle 5 E peut être utilisé dans une unité conçue pour aider les élèves à mieux comprendre les mots de transition par le biais d'activités visuelles et kinesthésiques.

Engager: Les élèves reçoivent des cartes de mots de transition qu'ils peuvent interpréter (première, deuxième, après, plus tard).

Explorer: Les élèves organisent des listes de mots de transition (par temps, pour comparer, contraster, contredire) et discuter de la façon dont les mots de transition changent la compréhension lorsqu'ils sont appliqués à différents passages.

Explique: L'enseignant corrige toutes les idées fausses tandis que les élèves définissent les termes, déterminent ce qui excellente représentation visuelle d'un mot de transition et quelle action corporelle représente le mieux mot de transition.

Étendre: En groupe, les élèves représentent visuellement le mot de transition par des moyens visuels ou kinesthésiques dans de nouveaux passages fournis par l'enseignant.

Évaluer: Les élèves partagent leurs représentations et les mettent en scène.

Le modèle 5E a été initialement développé pour l'enseignement des sciences. Ce modèle est intégré dans le Normes scientifiques de prochaine génération (NGSS) comme la meilleure façon pour les étudiants de penser scientifiquement. Dans un modèle pédagogique 5 E, à l'aide d'un logiciel, les élèves conçoivent puis construisent un manège de parc d'attractions.

Engager: Montrez des clips vidéo de différentes randonnées en montagnes russes et les réactions des coureurs. Les élèves peuvent décrire des expériences personnelles de montagnes russes et réfléchir aux raisons pour lesquelles les promenades en montagnes russes sont passionnantes.

Explorer: Les élèves construisent un accéléromètre, puis le testent en faisant asseoir un élève sur une chaise pivotante et en le faisant tourner tout en tenant l'accéléromètre. Ils utiliseront des données pour calculer la force g et la variable indépendante (masse de chaque élève).

Explique: Les élèves accèdent à différents sites Web de parcs d'attractions pour revoir les spécifications dans des classeurs qui détaillent les montagnes russes du parc.

Étendre: Les étudiants utilisent un logiciel de montagnes russes pour les aider dans la conception de montagnes russes en utilisant un logiciel gratuit sur ces sites: Logiciel Coaster sans limites, Learner.org, Real Rollercoaster Simulator. Les étudiants examineront la question, Comment les règles des mathématiques et les lois de la physique régissent-elles les conceptions des ingénieurs?

Évaluer: Les élèves montrent leur compréhension de la science des montagnes russes en calculant la vitesse, la force g et la force centripète. Les élèves écrivent également sur eux transformant leurs calculs en descriptions narratives (publicités) pour expliquer comment leur conception est calculée pour les sensations fortes.

• Bybee, Rodger W. et al. "Le modèle pédagogique BSCS 5 E: origines et efficacité"Un rapport préparé pour le Bureau de l'enseignement des sciences, National Institutes of Health.