Bien que subvocalisant, l’acte de se dire des mots en silence pendant la lecture, tend à limiter la vitesse à laquelle nous pouvons lire, ce n'est pas nécessairement une habitude indésirable. Comme l'observe Emerald Dechant, «Il semble probable que les traces de discours fassent partie de toutes, ou presque, de la pensée et probablement même de la lecture« silencieuse »... Ce discours aide à la réflexion a été reconnu par les premiers philosophes et psychologues "(Comprendre et enseigner la lecture).
Exemples de subvocalisation
"Une influence puissante mais terriblement sous-discutée sur les lecteurs est le du son de vos paroles écrites, qu'ils entendent dans leur tête alors qu'ils subvocaliser- passer par les processus mentaux de génération de la parole, mais pas réellement déclencher les muscles de la parole ou émettre des sons. Au fur et à mesure que la pièce se déroule, les lecteurs écoutent ce discours mental comme s'il était prononcé à haute voix. Ce qu'ils «entendent», ce sont en fait leurs propres voix qui disent vos mots, mais qui les disent en silence.
"Voici une phrase assez typique. Essayez de le lire en silence puis à haute voix.
C'est la Boston Public Library, ouverte en 1852, qui a fondé la tradition américaine de bibliothèques publiques gratuites ouvertes à tous les citoyens.
En lisant la phrase, vous devriez remarquer un pause dans le flux de mots après «Bibliothèque» et «1852».... Unités respiratoires divisez les informations de la phrase en segments que les lecteurs sous-vocalisent séparément. "
(Joe Glaser, Comprendre le style: des moyens pratiques pour améliorer votre écriture. Oxford Univ. Presse, 1999)
Subvocalisation et vitesse de lecture
"La plupart d'entre nous lisent par subvocaliser (en se disant) les mots du texte. Bien que la subvocalisation puisse nous aider à nous souvenir de ce que nous lisons, elle limite la vitesse à laquelle nous pouvons lire. Parce que la parole secrète n'est pas beaucoup plus rapide que la parole ouverte, les limites de sous-vocalisation vitesse de lecture au rythme de la parole; nous pourrions lire plus rapidement si nous ne traduisions pas les mots imprimés en code basé sur la parole. "
(Stephen K. Roseau, Cognition: théories et applications, 9e éd. Cengage, 2012)
"Des théoriciens [R] eading tels que Gough (1972) croient que dans la lecture fluide à grande vitesse, subvocaliser ne se produit pas réellement parce que la vitesse de lecture silencieuse est plus rapide que ce qui se produirait si les lecteurs se disaient chaque mot en silence en lisant. La vitesse de lecture silencieuse pour les élèves de 12e année lors de la lecture pour le sens est de 250 mots par minute, alors que la vitesse de lecture orale n'est que de 150 mots par minute (Carver, 1990). Cependant, au début de la lecture, lorsque le processus de reconnaissance des mots est beaucoup plus lent qu'en lecture courante, la subvocalisation... peut avoir lieu parce que la vitesse de lecture est beaucoup plus lente. "
(S. Jay Samuels «Vers un modèle de maîtrise de la lecture». Ce que la recherche a à dire sur l'enseignement de la fluidité, éd. S.J. Samuels et A.E. Farstrup. Association internationale de lecture, 2006)
Subvocalisation et compréhension de la lecture
"La lecture est une reconstruction de message (comme la lecture d'une carte), et pour la plupart la compréhension de sens dépend de l'utilisation de tous les indices disponibles. Les lecteurs seront de meilleurs décodeurs de sens s'ils comprennent phrase structures et s'ils concentrent la majeure partie de leur capacité de traitement sur l'extraction de significations en utilisant à la fois sémantique et syntaxiquele contexte en lisant. Les lecteurs doivent vérifier la validité de leurs prédictions en lecture en voyant s'ils ont produit des structures linguistiques telles qu'ils les connaissent et si elles ont un sens.. .
"En résumé, une réponse adéquate en lecture exige donc bien plus que la simple identification et reconnaissance de la configuration du mot écrit."
(Emerald Dechant, Comprendre et enseigner la lecture: un modèle interactif. Routledge, 1991)
"Subvocalisation (ou lire silencieusement à soi-même) ne peut pas en soi contribuer au sens ou à la compréhension, pas plus que la lecture à voix haute. En effet, comme la lecture à haute voix, la subvocalisation ne peut être accomplie qu'avec quelque chose comme la vitesse normale et intonation s'il est précédé d'une compréhension. Nous ne nous écoutons pas en marmonnant des parties de mots ou des fragments de phrases, puis nous comprenons. Si quoi que ce soit, la subvocalisation ralentit les lecteurs et interfère avec la compréhension. L'habitude de la subvocalisation peut être rompue sans perte de compréhension (Hardyck & Petrinovich, 1970). "
(Frank Smith, Comprendre la lecture, 6e éd. Routledge, 2011)