"[C] les enfants trop généraliser dans les premières phases de l’acquisition, ce qui signifie qu’elles appliquent les règles de grammaire noms irréguliers et les verbes. La sur-généralisation conduit à des formes que l'on entend parfois dans le discours des jeunes enfants comme allé, mangé, pieds, et des poissons. Ce processus est souvent décrit comme consistant en trois phases:
Notez que du point de vue de l'observateur ou des parents, ce développement est en forme de U - c'est-à-dire les enfants peut sembler diminuer plutôt que d'augmenter leur précision d'utilisation au passé lorsqu'ils entrent en phase 2. Cependant, ce "glissement vers l'arrière" apparent est un signe important de développement linguistique. "
(Kendall A. King, «Child Language Acquisition». Une introduction à la langue et à la linguistique, éd. par Ralph Fasold et Jeff Connor-Linton. Cambridge University Press, 2006)
"Plusieurs observations... ont conduit à l'hypothèse de beaucoup, y compris des linguistes Noam Chomsky
(1957) et Steven Pinker (1994), que les êtres humains ont une capacité innée à apprendre la langue. Aucune culture humaine sur terre n'existe sans langage. L'acquisition de la langue suit un cours commun, quelle que soit la langue maternelle apprise. Qu'un enfant soit exposé à l'anglais ou au cantonais, des structures linguistiques similaires apparaissent à peu près au même stade de développement. Par exemple, les enfants du monde entier passent par une étape où ils appliquent de manière excessive les règles linguistiques. Au lieu de dire: «Elle est allée au magasin», l'enfant dira «Elle est allée au magasin». Finalement, l'enfant plus âgé passera aux formes correctes, bien avant toute instruction formelle. "(John T. Cacioppo et Laura A. Freberg, Découvrir la psychologie: la science de l'esprit. Wadsworth, 2013)