Enseignement à l'épreuve en classe ESL

L'idée d'enseigner à l'épreuve soulève de nombreuses questions. D'une part, beaucoup estiment que l'enseignement rend plus difficile la mise à l'épreuve des connaissances des élèves car l'accent est mis sur le test en question, et non sur l'apprentissage holistique. Une fois appris, les élèves peuvent abandonner les connaissances basées sur les tests, puis commencer à étudier pour le prochain test. De toute évidence, cette approche n'encourage pas le recyclage de la langue, qui est essentiel à l'acquisition. D'un autre côté, les étudiants qui sont soumis à un test sans savoir «exactement» ce qui est sur le test peuvent ne pas savoir quoi étudier. Cela présente une énigme pour de nombreux enseignants: est-ce que j'atteins des objectifs de manière pragmatique ou est-ce que je permets un apprentissage organique?

Pour le professeur d'anglais, heureusement, les résultats des examens ne mèneront pas au succès ou à l'échec dans la vie comme c'est le cas avec le SAT, le GSAT ou d'autres gros examens. Pour l'essentiel, nous pouvons nous concentrer sur la production et la mesure du succès ou de l'échec relatif de chaque élève. Par exemple, je trouve que donner aux étudiants des notes basées sur

Malheureusement, de nombreux étudiants modernes se sont habitués à un mode d'étude basé sur des tests. Dans certains cas, les étudiants s'attendent à ce que nous leur donnions des tests clairement définis. Cela est particulièrement vrai lorsque l'enseignement des cours de grammaire.

Cependant, parfois, les étudiants ne réussissent pas très bien à ces tests. Cela est dû en partie au fait que les élèves ne connaissent souvent pas l'importance des instructions. Les élèves sont déjà nerveux à propos de leur anglais et se lancent directement dans un exercice sans suivre les instructions. Bien sûr, la compréhension des instructions en anglais fait partie du processus d'acquisition de la langue. Cependant, cela fait parfois obstacle.

Pour cette raison, lorsque je donne n'importe quel type de test d'évaluation standard, j'aime "enseigner au test" en fournissant un test simulé rapide dans une session de révision menant à un test. Surtout àniveaux inférieurs, ce type d'examen aidera les élèves à se concentrer sur leurs véritables capacités, car ils comprendront ce qu'on attend d'eux.

Voici un exemple de test de révision que j'ai fourni avant une grande finale de grammaire. Le test se concentre sur le présent parfait, ainsi que sur la différence d'utilisation entre passé simple et le présent parfait. Vous trouverez des notes et des conseils répertoriés sous l'exemple de quiz.

Partie 1 - Encerclez le bon verbe aider.

1. A-t-il / a-t-il déjeuné?
2. Ont-ils / ont-ils joué au football aujourd'hui?
3. Avez-vous / avez-vous mangé des sushis?

Partie 2 - Remplissez le blanc avec le verbe PRESENT PERFECT.

1. Fred (jouer / +) __________________ tennis plusieurs fois.
2. Elle (a / -) __________________ petit déjeuner ce matin.
3. Peter et moi (mangeons / +) _______________ pêchons cette semaine.

Partie 3 - Faites une QUESTION parfaite actuelle avec cette réponse.

1. Q ______________________________________________
R: Non, je n'ai pas vu Tom aujourd'hui.
2. Q _______________________________________________
R: Oui, ils ont pris l'avion pour Chicago.
3. Q ________________________________________________
R: Oui, elle a travaillé pour Google.

Partie 4 - Écrivez le V3 correct (participe passé) dans le blanc.

joué arrêté conduit acheté

1. Je n'ai pas ___________ Lamborghini dans ma vie.
2. Elle a _________ fumant des cigarettes pour être en meilleure santé.
3. Ils ont ____________ soccer deux fois cette semaine.
4. J'ai _______________ trois livres aujourd'hui.

Partie 5 - Formes verbales: Remplissez les blancs avec la forme correcte du verbe.

Verbe 1 Verbe 2 Verbe 3
faire
a chanté
Oublié

Partie 6 - Écrivez «pour» ou «depuis» pour terminer les phrases.

1. J'ai vécu à Portland _____ vingt ans.
2. Elle a étudié le piano _________ 2004.
3. Ils ont cuisiné de la nourriture italienne _______ ils étaient adolescents.
4. Mes amis ont travaillé dans cette entreprise depuis très longtemps.
Partie 7 - Répondez à chaque question par une phrase complète.

1. Depuis combien de temps parlez-vous anglais?
R: _______________________ pour _________.

2. Depuis combien de temps jouez-vous au football?
R: _______________________ depuis ___________.

3. Depuis combien de temps le connaissez-vous?
R: ____________________________ pour ___________.

Partie 8 - Écrivez la forme correcte du verbe. Choisissez simple passé ou présent parfait.

1. Elle ___________ (aller) à New York il y a trois ans.
2. Je __________________ (fume) des cigarettes depuis dix ans.
3. Il _______________ (profitez / -) du film hier.
4. _________ vous __________ (manger) des sushis avant?

Partie 9. Entourez la bonne réponse.

1. Fred _________ gâteau hier après-midi.

une. a mangé
b. mangé
c. a mangé
ré. a été mangé

2. Je __________ au PELA pendant deux mois.

une. étude
b. étudie
c. avoir l'étude
ré. ai étudié

Partie 10 - Remplissez les blancs dans ces conversations. Utilisez le passé parfait ou simple présent.

Peter: Avez-vous déjà ________ (acheté) une voiture?
Susan: Oui, je l'ai.
Peter: Cool! Quelle voiture ___________ vous _________ (acheter)
Susan: J'ai _________ (acheté) une Mercedes l'année dernière.

• Projetez chaque section sur un tableau blanc pour vous assurer que chaque élève voit réellement ce qui est attendu.
• Demandez aux élèves de venir compléter les sections individuelles du questionnaire. Demandez aux autres élèves d'indiquer s'ils ont terminé l'exercice correctement ou non.
• Sur le tableau blanc, encerclez les mots clés dans les directions pour vous assurer que les élèves prennent note des instructions spécifiques.
• Pour la première question de chaque exercice, demandez à un élève de répondre à la question sur le tableau blanc. Demandez à l'élève d'expliquer pourquoi il a répondu de cette manière.
• Portez une attention particulière aux expressions temporelles. Les élèves ont tendance à oublier leur importance. Par exemple, dans l'exercice six élèves doivent décider si «pour» ou «depuis» Devrait être utilisé. Demandez à chaque élève pourquoi il a choisi «pour» ou «depuis».
• Pour les questions à choix multiples, demandez aux élèves pourquoi chaque réponse incorrecte est incorrecte.
• Ne vous inquiétez pas de faire un test d'évaluation de la même longueur que le test réel. Soyez bref car l'accent est mis sur la compréhension du «comment» passer le test.