Dernièrement, le gouvernement fédéral a fortement poussé à incorporer davantage de STIM (sciences, technologie, génie et mathématiques) dans la classe. La dernière incarnation de cette initiative est le Next Generation Science Standards. De nombreux États ont déjà adopté ces normes et les enseignants du monde entier sont en train de revoir leur programme d'études pour s'assurer que tous les élèves maîtrisent toutes les normes énoncées.
L'une des normes des sciences de la vie qui doit être intégrée dans les cours (avec divers Science, sciences de la Terre et de l'espace et normes d'ingénierie) est HS-LS4 Biological Evolution: Unity and La diversité. Il existe de nombreuses ressources ici sur About.com Evolution qui peuvent être utilisées pour améliorer, renforcer ou appliquer ces normes. Ce ne sont que quelques suggestions sur la façon dont ces normes peuvent être enseignées.
HS-LS4 Evolution biologique: unité et diversité
Les élèves qui font preuve de compréhension peuvent:
HS-LS4-1 Communiquer des informations scientifiques indiquant que l'ascendance commune et l'évolution biologique sont étayées par plusieurs sources de preuves empiriques.
La première norme qui tombe sous l'égide de l'évolution commence tout de suite avec les preuves qui soutiennent l'évolution. Il dit spécifiquement "plusieurs sources" de preuves. La déclaration de clarification de cette norme donne des exemples similaires Séquences d'ADN, structures anatomiques et développement embryonnaire. De toute évidence, il y a beaucoup plus qui peuvent être inclus qui entrent dans la catégorie des preuves de l'évolution, comme les archives fossiles et la théorie d'Endosymbiont.
L'inclusion de l'expression «ascendance commune» comprendrait également des informations sur l'origine de la vie sur Terre et pourrait même englober la façon dont la vie a changé au cours du temps géologique. Avec la grande poussée de l'apprentissage pratique, il sera important d'utiliser des activités et des laboratoires pour améliorer la compréhension de ces sujets. Les travaux en laboratoire couvriraient également la directive «communiquer» de cette norme.
Il existe également des «idées fondamentales disciplinaires» qui sont répertoriées sous chaque norme. Pour cette norme particulière, ces idées incluent «LS4.A: Preuve d'ascendance et de diversité communes. Encore une fois, il met l'accent sur l'ADN ou les similitudes moléculaires de tous les êtres vivants.
HS-LS4-2: Construisez une explication basée sur des preuves que le processus d'évolution résulte principalement de quatre facteurs: (1) le potentiel de une espèce à augmenter en nombre, (2) la variation génétique héréditaire des individus d'une espèce due à la mutation et à la reproduction sexuée, (3) la concurrence pour des ressources limitées et (4) la prolifération des organismes qui sont mieux à même de survivre et de se environnement.
Cette norme ressemble beaucoup au premier abord, mais après avoir lu les attentes qui y sont décrites, elle est en fait assez simple. Il s'agit de la norme qui sera respectée après avoir expliqué la sélection naturelle. L'accent mis dans le cadre est mis sur les adaptations et en particulier celles sur les «comportements, la morphologie et la physiologie» qui aident les individus, et finalement l'ensemble de l'espèce, à survivre.
Il est important de souligner qu'il existe des limites d'évaluation énumérées dans la norme que d'autres mécanismes d'évolution comme "dérive génétique, le flux de gènes par migration, et co-évolution"ne sont pas couverts par les évaluations de cette norme particulière. Même si tout ce qui précède peut affecter la sélection naturelle et la pousser dans une direction ou une autre, elle ne doit pas être évaluée à ce niveau pour cette norme.
Les «idées de base disciplinaires» répertoriées qui se rapportent à cette norme incluent «LS4.B: Sélection naturelle"et" LS4.C: Adaptation ". En fait, la plupart des normes restantes énumérées sous cette grande idée de l'évolution biologique concernent également principalement la sélection naturelle et les adaptations. Ces normes suivent:
HS-LS4-3 Appliquer les concepts de statistiques et de probabilité pour étayer les explications selon lesquelles les organismes possédant un caractère héréditaire avantageux ont tendance à augmenter en proportion des organismes dépourvus de ce caractère. HS-LS4-4 Construire une explication basée sur des preuves de la manière dont la sélection naturelle conduit à l'adaptation des populations.
(L'accent mis sur cette norme comprend l'utilisation de données pour montrer comment les changements dans l'environnement contribuent à un changement dans la fréquence des gènes et conduisent ainsi à l'adaptation. "
HS-LS4-5 Évaluez les preuves à l'appui des allégations selon lesquelles des changements des conditions environnementales peuvent entraîner: (1) une augmentation des le nombre d'individus de certaines espèces, (2) l'émergence de nouvelles espèces au fil du temps, et (3) l'extinction d'autres espèce.
La norme finale répertoriée sous «HS-LS4 Evolution biologique: unité et diversité» traite de l'application des connaissances à un problème d'ingénierie.
HS-LS4-6 Créer ou réviser une simulation pour tester une solution pour atténuer les impacts négatifs de l'activité humaine sur la biodiversité.
Cette norme finale devrait mettre l'accent sur «la conception de solutions à un problème proposé lié aux espèces menacées ou en danger ou à la variation génétique des organismes pour plusieurs espèces». Cette norme peut prendre de nombreuses formes, comme un projet à long terme qui rassemble les connaissances de plusieurs d'entre elles et d'autres normes scientifiques de prochaine génération. Un type de projet possible qui peut être adapté pour répondre à cette exigence est un Think-Tac-Toe Evolution. Bien sûr, demander aux élèves de choisir un sujet qui les intéresse et de développer un projet autour de cela est peut-être la meilleure façon de respecter cette norme.