Les élèves ayant des besoins spéciaux liés au TDAH présentent souvent des symptômes qui peuvent perturber l'environnement d'apprentissage de toute la classe. Certains des symptômes communs incluent des erreurs imprudentes, un manque d'attention aux détails, le non-respect des instructions, le fait de ne pas écouter lorsqu'on lui parle. directement, en floutant les réponses avant d'entendre la question dans son ensemble, de se sentir agité, de s'agiter, de courir ou de grimper excessivement, et de ne pas suivre attentivement les instructions et complètement.
Si vous rédigez un plan pour assurer la réussite de vos élèves atteints de TDAH, assurez-vous que vos objectifs sont sur la base des performances passées de l'élève et que chaque objectif et chaque énoncé est énoncé positivement et mesurable. Cependant, avant de créer des objectifs pour votre élève, établissez un environnement d'apprentissage propice à aider les enfants à se concentrer et à maintenir leur attention. Certaines des tactiques comprennent les suivantes:
Élaborez toujours des objectifs mesurables. Soyez précis quant à la durée ou aux circonstances dans lesquelles l'objectif sera mis en œuvre, et utilisez des plages horaires spécifiques lorsque cela est possible. Une fois la IEP est écrit, il est impératif que l'étudiant apprenne les objectifs et comprenne parfaitement les attentes. Fournissez aux élèves des moyens de suivre les objectifs - ils doivent être responsables de leurs propres changements. Voici quelques exemples d'objectifs mesurables avec lesquels vous pouvez commencer.
Fixez un objectif pour les devoirs terminés. Créez un calendrier hebdomadaire où vous et l'élève pouvez suivre le travail terminé. Garder une trace de l'objectif de terminer les devoirs cinq jours par semaine peut aider l'élève à se concentrer sur la tâche de terminer les devoirs quotidiennement.
Fixez un objectif simple pour noter les rappels et les dates d'échéance des devoirs dans son agenda scolaire cinq jours par semaine. Demandez à voir l'agenda de l'élève à la fin de la semaine et comptez combien de fois il a noté les dates d'échéance des travaux et des événements scolaires spéciaux.
Créer un objectif pour l'élève de développer des compétences organisationnelles pour gérer sa vie quotidienne. Par exemple, demandez à l'élève de garder une liste de contrôle personnelle des tâches quotidiennes. Qu'il s'agisse de se brosser les dents le matin, de déjeuner ou de passer du temps sur l'ordinateur, fixez un objectif à l'élève de garder une trace de la fréquence à laquelle toutes les cases de sa liste de contrôle sont toutes cochées.
Gardez à l'esprit que les objectifs ou les énoncés doivent correspondre aux besoins de chaque élève. Commencez lentement, en choisissant seulement quelques comportements à changer à un moment donné. Faire participer l'élève - cela lui permet de prendre ses responsabilités et d'être responsable de ses propres modifications. De plus, prévoyez du temps pour permettre à l'étudiant de suivre et / ou de représenter graphiquement ses réussites.