Élèves peuvent maintenant parler de leurs habitudes quotidiennes. L'introduction d'adverbes de fréquence peut les aider à aller plus loin capacités expressives en leur permettant de parler de la fréquence à laquelle ils effectuent des tâches quotidiennes.
Écrivez ces adverbes de fréquence au tableau à côté d'une liste des jours de la semaine. Par exemple:
- Toujours - lundi / mardi / mercredi / jeudi / vendredi / samedi / dimanche
- Habituellement - lundi / mardi / mercredi / jeudi / vendredi / samedi
- Souvent - lundi / mardi / jeudi / dimanche
- Parfois - lundi / jeudi
- Rarement - samedi
- Jamais
Cette liste aidera les étudiants à associer les les adverbes de fréquence avec le concept de répétition ou fréquence relative.
Prof: J'ai toujours le petit déjeuner. Je me lève habituellement à 7 heures. Je regarde souvent la télévision. Je fais parfois de l'exercice. Je fais rarement du shopping. Je ne cuisine jamais de poisson. (Modélisez chaque adverbe de fréquence en le pointant sur le tableau tout en disant lentement les phrases permettant aux élèves de prendre en compte la régularité associée à l'adverbe de fréquence utilisé. Assurez-vous d'accentuer les différents adverbes de fréquence.)
Prof: Ken, à quelle fréquence viens-tu en classe? Je viens toujours en classe. À quelle fréquence regardez vous la télé? Je regarde parfois la télévision. (Modélisez «combien de fois» et l'adverbe de fréquence en accentuant «combien de fois» dans la question et l'adverbe de fréquence dans la réponse.)
Prof: Paolo, à quelle fréquence viens-tu en classe?
Élèves): Je viens toujours en classe.
Prof: Susan, à quelle fréquence regardez-vous la télévision?
Élèves): Je regarde parfois la télévision.
Continuez cet exercice dans la salle avec chacun des élèves. Utilisez des verbes très simples que les élèves ont déjà l'habitude d'utiliser lorsqu'ils parlent de leurs routines quotidiennes afin qu'ils puissent se concentrer sur l'apprentissage des adverbes de fréquence. Portez une attention particulière au placement de l'adverbe de fréquence. Si un élève fait une erreur, touchez votre oreille pour lui signaler qu'il doit écouter, puis répétez sa réponse en accentuant ce que l'élève aurait dû dire.
Partie II: Extension à la troisième personne du singulier
Prof: Paolo, à quelle fréquence mangez-vous le déjeuner?
Élèves): Je déjeune habituellement.
Prof: Susan, a-t-il l'habitude de déjeuner?
Élèves): Oui, il mange habituellement le déjeuner. (prêter une attention particulière à la fin du 's' à la troisième personne du singulier)
Prof: Susan, tu te lèves habituellement à dix heures?
Élèves): Non, je ne me lève jamais à dix heures.
Prof: Olaf, se lève-t-elle habituellement à dix heures?
Élèves): Non, elle ne se lève jamais à dix heures.
etc.
Continuez cet exercice dans la salle avec chacun des élèves. Utilisez des verbes très simples que les élèves ont déjà l'habitude d'utiliser lorsqu'ils parlent de leurs routines quotidiennes afin qu'ils puissent se concentrer sur l'apprentissage des adverbes de fréquence. Portez une attention particulière au placement de l'adverbe de fréquence et à l'utilisation correcte de la troisième personne du singulier. Si un élève fait une erreur, touchez votre oreille pour lui signaler qu'il doit écouter, puis répétez sa réponse en accentuant ce que l'élève aurait dû dire.