Enseignement des compétences fonctionnelles aux élèves handicapés

Enseignement compétences fonctionnelles sera très différent selon l’âge et le niveau de fonction des élèves. Avec les jeunes étudiants handicapés, il s'agit vraiment de créer une structure pour acquérir ces compétences peu de temps après leurs pairs typiques. Pourtant, le succès dans ces compétences est un marqueur de mile que les étudiants doivent mettre de côté. Dans de nombreux cas, les parents fonctionnent de manière excessive pour leurs enfants handicapés, et cela est souvent laissé à l'éducateur spécialisé pour encourager et encadrer le parent par l'auto-habillage, le brossage des dents et les autres compétences requises pour l'indépendance.

Pour les élèves plus âgés ayant des handicaps plus importants, il incombe à leurs enseignants de répondre à ces besoins fonctionnels niveaux actuels de leurs IEP et créer des programmes qui mènent au succès dans les domaines fonctionnels. Celles-ci sont incontestablement essentielles pour aider les étudiants handicapés à atteindre leur plein potentiel, car s'ils ne peuvent pas prendre soin de leurs propres dents ou de leur robe eux-mêmes, ils ne seront pas en mesure de vivre dans une situation de groupe supervisé qui leur offrira la possibilité d'un emploi et leur propre plus haut niveau de indépendance.

Ces compétences sont des compétences que nos élèves doivent maîtriser avant de pouvoir vraiment développer leur indépendance:

Soins personnels

• Pansement
• Brossage des dents
• Lavage des mains
• Manger avec des ustensiles
• Baignade

Compétences en entretien ménager

• Tables de lavage
• Chargement du lave-vaisselle
• Faire le lit
• Éléments d'un programme pour aborder avec succès les compétences fonctionnelles

L'Analyse Comportementale Appliquée parle du «Topographie» des comportements, et il n'y a nulle part le besoin est plus clair que dans l'enseignement des compétences fonctionnelles. UNE analyse des tâches sera le fondement de votre collecte de données et même la façon dont vous définissez le succès dans la IEP.

Il est essentiel non seulement que vous décriviez chaque étape discrète du processus, mais que vous le fassiez manière claire pour quiconque, c'est-à-dire les aides, les remplaçants, les aides de substitution et les parents comprendre. Il est également important de comprendre également l'élève: ont-ils un bon langage réceptif? Répondront-ils à la modélisation ou auront-ils besoin d'une incitation manuelle? Avez-vous choisi un vocabulaire pour décrire les tâches que vous pouvez intégrer à un système d'invite visuelle ou d'image simple?

Échantillon: taille-crayon

Vous trouverez des analyses de tâches jointes aux articles sur ces compétences. Pour nos besoins, je ferai une analyse de tâche simple pour une compétence qu'ils voudront en classe.

L'élève identifie ensuite que son crayon a besoin d'être affûté, il / elle:

1. Levez la main et demandez le voyage vers l'affûteur
2. Marchez tranquillement vers l'affûteur.
3. Insérez le crayon dans la bonne ouverture.
4. Poussez le crayon jusqu'à ce que le voyant rouge s'allume sur le dessus.
5. Retirez le crayon.
6. Regardez le point. Est-il suffisamment net?
7. Si oui, retournez tranquillement à votre siège. Si non, répétez les étapes 3, 4 et 5.

Il existe trois façons d'enseigner les compétences fonctionnelles en plusieurs étapes: enchaînement des compétences en avant, en arrière et en entier. C'est le seul endroit où votre connaissance de votre élève sera critique. En utilisant le chaînage avant ou arrière, votre objectif doit être sûr que l'élève se sent réussi à chaque étape qu'il maîtrise. Pour certains élèves, l'enchaînement vers l'arrière est le meilleur, en particulier lors de la préparation des aliments, car cette étape conduit immédiatement au renforcement: la crêpe ou le sandwich au fromage grillé. Pour certains élèves, vous pourrez inviter chaque étape verbalement ou avec des images (voir des histoires sociales!) et ils peuvent maîtriser toutes les étapes sans les invites visuelles après seulement quelques sondes (ou sandwichs au fromage grillé!)

Les autres élèves bénéficieront de la fin de chaque étape au fur et à mesure qu'ils l'apprennent, puis de la proposition ou de la modélisation des étapes suivantes. C'est un excellent moyen d'enseigner une compétence à des élèves qui peuvent avoir un excellent langage réceptif, mais une certaine difficulté avec la fonction exécutive, surtout quand il s'agit de se souvenir de plusieurs étapes Activités.

En tant qu'éducateur spécialisé, vous voulez vous assurer que vous avez la preuve que vous avez atteint l'objectif qui devrait accompagner le besoin exprimé dans les niveaux actuels. Une analyse des tâches bien écrite fournira une excellente plate-forme pour évaluer la réussite des élèves. Assurez-vous d'avoir opérationnalisé chaque étape afin que quiconque observe l'élève coche les mêmes éléments (fiabilité inter-observateur.)