Définition: rapport d'évaluation
L'ER, ou la Rapport d'évaluation, est écrit par le psychologue de l'école avec l'aide de l'enseignant de l'enseignement général, des parents et de l'enseignant de l'éducation spéciale. Habituellement, l’enseignant en éducation spécialisée doit recueillir l’avis des parents et des enseignant de l'enseignement général et les écrire dans la première section du rapport, y compris les points forts et Besoins.
Le psychologue administrera les évaluations qu'il jugera nécessaires, y compris généralement un test d'intelligence (The Wechsler Intelligence Scale for Les enfants ou le test d'intelligence Standford-Binet.) Le psychologue déterminera quels autres tests ou évaluations fourniront les informations nécessaires.
Après l'évaluation initiale, le district ou l'agence est tenue de revoir l'évaluation tous les trois ans (tous les deux ans pour les enfants Retard mental [MR].) Le but de l'évaluation (également appelé RR ou rapport de réévaluation) est de décider si l'enfant a besoin une évaluation plus approfondie (tests autres ou répétés) et si l'enfant continue de se qualifier pour une éducation spécialisée prestations de service. Cette conclusion devrait être faite par le psychologue.
Dans certains cas, un diagnostic est d'abord établi par un médecin ou un neurologue, en particulier dans les cas de troubles du spectre autistique ou Syndrome de Down.
Dans de nombreux districts, en particulier dans les grands districts urbains, les psychologues portent une charge de travail si énorme que l'éducateur spécialisé peut être attendu pour rédiger le rapport - un rapport qui est souvent renvoyé plusieurs fois parce que l'éducateur spécialisé n'a pas lu l'esprit du psychologue.
Aussi connu sous le nom: RR, ou rapport de réévaluation
Exemple: Après identification au comité d'étude de l'enfant, Jonathon a été évalué par le psychologue. Jonathon a pris du retard sur ses pairs et son travail est erratique et mal fait. Après évaluation, le psychologue rapporte aux urgences que Jonathon a un trouble d'apprentissage spécifique, en particulier la reconnaissance de l'imprimé, également influencé par le TDAH.