Enseignants en salles de classe autonomes- ceux qui sont spécialement conçus pour les enfants handicapés - font face à de réels défis lors de la rédaction des plans de cours. Ils doivent être conscients de leurs obligations envers chaque élève IEP et également aligner leurs objectifs sur les normes nationales ou nationales. Cela est doublement vrai si vos élèves vont participer aux tests à enjeux élevés de votre état.
Dans la plupart des États des États-Unis, les enseignants en éducation spécialisée sont chargés de suivre l'enseignement du tronc commun doivent également offrir aux étudiants une éducation publique gratuite et appropriée (mieux connue sous FAPE). Cette exigence légale implique que les élèves les mieux servis dans une classe d’éducation spécialisée autonome doivent avoir le plus d’accès possible au programme d’enseignement général. Il est donc vital de créer des plans de cours adéquats pour les salles de classe autonomes qui les aident à atteindre cet objectif.
Une bonne première étape dans la rédaction de plans de cours dans une salle de classe autonome consiste à créer une banque de normes à partir de votre état ou de la
Normes pédagogiques de base communes qui correspondent aux objectifs de vos élèves IEP. En avril 2018, 42 États ont adopté le programme de tronc commun pour tous les élèves fréquentant les écoles publiques, qui implique des normes d'enseignement pour chaque niveau scolaire en anglais, mathématiques, lecture, études sociales, histoire et science.Les objectifs du PEI tendent à être basés sur le fait que les élèves acquièrent des compétences fonctionnelles, allant de l'apprentissage pour attacher leurs chaussures, par exemple, pour créer des listes de courses et même faire des calculs de consommation (comme additionner les prix d'un shopping liste). Les objectifs du PEI sont conformes aux normes du tronc commun et à de nombreux programmes d’études, tels Curriculum de base, incluent des banques d'objectifs IEP spécifiquement alignés sur ces normes.
Après avoir rassemblé vos normes, que ce soit celles de votre état ou les normes du tronc commun, commencez à définir le flux de travail dans votre classe. Le plan doit inclure tous les éléments d'un plan de cours d'enseignement général, mais avec des modifications basées sur les PEI des élèves. Pour un plan de leçon conçu pour aider enseigner aux élèves à améliorer leur compréhension de la lecture, par exemple, vous pourriez dire qu'à la fin de la leçon, les élèves devraient être capables de lire et de comprendre langage figuratif, intrigue, point culminant et autres caractéristiques de fiction, ainsi que les éléments de non-fiction, et afficher la capacité de trouver des informations spécifiques dans le texte.
Avec les élèves dont les fonctions sont plus faibles, vous devrez peut-être modifier votre plan de leçon pour vous concentrer plus spécifiquement sur l'IEP objectifs, y compris les mesures que vous, en tant qu'enseignant, prendriez pour les aider à atteindre un niveau de une fonction.
L'image de cette diapositive, par exemple, a été créée à l'aide de Microsoft Word, mais vous pouvez utiliser n'importe quel programme de traitement de texte. Il comprend des objectifs de renforcement des compétences de base, tels que l'apprentissage et la compréhension Mots du site Dolce. Plutôt que de simplement le mentionner comme objectif de la leçon, vous fourniriez un espace dans votre modèle de leçon pour mesurer chacune des instructions individuelles des élèves et énumérer les activités et le travail qui seraient placés dans leurs dossiers ou horaires visuels. Chaque élève pourrait alors se voir confier un travail individuel en fonction de son niveau de compétence. Le modèle comprend un espace qui vous permet de suivre les progrès de chaque élève.
Le défi dans les salles de classe autonomes est que de nombreux élèves ne sont pas en mesure de réussir au niveau scolaire des cours d'enseignement général, en particulier ceux qui sont placés, même une partie de la journée, dans un réglage. Avec des enfants sur le spectre de l'autisme, par exemple, cela est compliqué par le fait que certains élèves peuvent réussir des tests standardisés à enjeux élevés et avec le bon type de soutien, pourrait être en mesure de gagner un lycée régulier diplôme.
Dans de nombreux contextes, les élèves peuvent avoir pris du retard sur le plan scolaire parce que leurs enseignants en éducation spécialisée - les éducateurs dans des salles de classe autonomes - n'ont pas été en mesure d'enseigner le général programme d'études, soit en raison de problèmes de comportement ou de compétences fonctionnelles des élèves, soit parce que ces enseignants n'ont pas suffisamment d'expérience de l'étendue de l'enseignement général curriculum. Les plans de leçon conçus pour les salles de classe autonomes vous permettent d'adapter votre enseignement aux besoins individuels des élèves tout en alignant plans de leçon pour énoncer les normes générales ou nationales d'enseignement général afin que les élèves puissent réussir au plus haut niveau de leur capacités.