L'évaluation de l'éducation spéciale est fondamentale pour le succès de l'identification, du placement et de la programmation pour les enfants ayant des besoins spéciaux. L'évaluation peut aller du formel - normalisé à l'informel: - des évaluations faites par les enseignants. Cet article couvrira des instruments formels pour mesurer l'intelligence, la réussite (ou la capacité académique) et la fonction des étudiants.
Tests pour évaluer des districts ou des populations entières
Les tests standardisés sont tous les tests qui sont donnés à un grand nombre d'étudiants dans des conditions standard et avec des procédures standardisées. Ils sont généralement choix multiple. Aujourd'hui, de nombreuses écoles administrent un test de rendement standardisé pour préparer l'évaluation annuelle NCLB de leur état. Des exemples de tests de réussite standardisés comprennent le California Achievement Test (CAT); Test complet des compétences de base (CTBS), qui comprend le "Terra Nova"; Iowa Test of Basic Skills (ITBS) et Tests of Academic Proficiency (TAP); Test de réussite métropolitaine (MAT); et Stanford Achievement Test (SAT.)
Ces tests sont normés, ce qui signifie que les résultats sont comparés statistiquement entre les âges et les classes de sorte qu'une moyenne (moyenne) pour chaque grade et âge sont créés, qui sont les scores de grade équivalent et d'âge qui sont attribués à personnes. Un score GE (équivalent de grade) de 3,2 représente la performance d'un élève de troisième année typique au deuxième mois au test de l'année précédente.
Test d'état ou à enjeux élevés
Une autre forme de test standardisé est l'évaluation de l'état requise par No Child Left Behind (NCLB). Ceux-ci sont généralement administrés pendant une fenêtre strictement enrégimentée à la fin de l'hiver. La loi fédérale n'autorise que 3% de tous les étudiants à être exemptés en raison de handicaps, et ces étudiants sont tenus de passer une évaluation alternative, qui peut être simple; ou vertigineusement alambiqué.
Tests individuels d'identification
Les tests d'intelligence individualisés font généralement partie de la batterie de tests qu'un psychologue scolaire utilisera pour évaluer les élèves lorsqu'ils sont référés pour évaluation. Les deux plus couramment utilisés sont les WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) et Stanford-Binet. Pendant de nombreuses années, le WISC a été considéré comme la mesure d'intelligence la plus valable car il comportait à la fois des éléments basés sur la langue et les symboles et des éléments basés sur les performances. Le WISC a également fourni des informations diagnostiques, car la partie verbale du test pouvait être comparée aux éléments de performance, pour montrer une disparité entre le langage et l'intelligence spatiale.
L'échelle d'intelligence Stanford-Binet, à l'origine le test Binet-Simon, a été conçue pour identifier les élèves ayant des troubles cognitifs. Les échelles se concentrent sur le langage rétréci la définition de l'intelligence, qui a été dans une certaine mesure élargie sous la forme la plus récente, la SB5. Le Stanford-Binet et le WISC sont normalisés, comparant des échantillons de chaque groupe d'âge.
Les tests de réussite individualisés sont utiles pour évaluer les capacités académiques d'un élève. Ils sont conçus pour mesurer à la fois le comportement pré-académique et académique: de la capacité de faire correspondre des images et des lettres à des compétences plus avancées en littératie et en mathématiques. Ils peuvent être utiles pour évaluer les besoins.
Le test de réussite individuelle Peabody (PIAT) est un test de réussite qui est administré individuellement aux étudiants. À l'aide d'un flip book et d'une feuille d'enregistrement, il est facile à administrer et nécessite peu de temps. Les résultats peuvent être très utiles pour identifier les forces et les faiblesses. Le PIAT est un test basé sur des critères, qui est également normalisé. Il fournit des scores équivalents à l'âge et aux notes.
Le test de réussite Woodcock-Johnson est un autre test individualisé qui mesure les domaines académiques et convient aux enfants de 4 ans aux jeunes adultes jusqu'à 20 ans et demi. Le testeur trouve une base d'un nombre désigné de réponses correctes consécutives et travaille à un plafond des mêmes réponses consécutives incorrectes. Le nombre le plus élevé correct, moins toutes les réponses incorrectes, fournit un score standard, qui est rapidement converti en équivalent de grade ou équivalent d'âge. Le Woodcock-Johnson fournit également des informations de diagnostic ainsi que des performances de niveau scolaire sur les compétences discrètes en littératie et en mathématiques, de la reconnaissance des lettres à la maîtrise des mathématiques.
L'inventaire complet des compétences de base de Brigance est un autre test de réussite individuelle normalisé, bien connu et bien accepté. La Brigance fournit des informations diagnostiques sur la lecture, les mathématiques et d'autres compétences académiques. En plus d'être l'un des instruments d'évaluation les moins coûteux, l'éditeur fournit des logiciels pour aider à rédiger Objectifs du PEI sur la base des évaluations, appelé Goals and Objective Writers Software.
Tests fonctionnels
Il y a plusieurs tests de vie et compétences fonctionnelles. Plutôt que de lire et d'écrire, ces compétences sont plus comme manger et parler. Le plus connu est le ABLLS (prononcé A-bels) ou Évaluation des compétences linguistiques et d'apprentissage de base. Conçu comme un instrument pour évaluer les étudiants spécifiquement pour Analyse comportementale appliquée et formation d'essai discrète, c'est un instrument d'observation qui peut être complété par une interview, une observation indirecte ou une observation directe. Vous pouvez acheter un kit contenant de nombreux éléments requis pour certains éléments, tels que "nommer 3 lettres sur 4 sur des cartes-lettres". UNE instrument qui prend du temps, il est également censé être cumulatif, donc un livre de test accompagne un enfant d'année en année à mesure qu'il acquiert compétences.
Une autre évaluation bien connue et réputée est la Vineland Adaptive Behavior Scales, deuxième édition. Le Vineland est normalisé contre une grande population à travers les âges. Sa faiblesse est qu'il est composé d'enquêtes auprès des parents et des enseignants qui, en tant qu'observations indirectes, ont la faiblesse d'être sensibles aux jugements subjectifs. Pourtant, lorsque l'on compare la langue, l'interaction sociale et la fonction à la maison avec des pairs du même âge en développement, Vineland fournit à l'éducateur spécialisé une vue de ce que sont les besoins sociaux, fonctionnels et pré-académiques de l'élève.