Il est bien connu que l’une des différences fondamentales entre les expériences des Blancs et des Noirs en Aparté-era l'Afrique du Sud était l'éducation. Alors que la bataille contre l'éducation forcée en Afrikaans a finalement été gagnée, le gouvernement de l'apartheid 'Éducation bantoue la politique signifiait que les enfants noirs ne bénéficiaient pas des mêmes opportunités que les enfants blancs.
Le tableau ci-dessus donne des données sur la scolarisation des Blancs et des Noirs en Afrique du Sud en 1982. Les données mettent en évidence des différences significatives entre les expériences scolaires entre les deux groupes, mais des informations supplémentaires sont nécessaires avant de procéder à une analyse.
Utilisation des données du recensement de l'Afrique du Sud de 19801, environ 21% de la population blanche et 22% de la population noire étaient scolarisés. Cependant, les différences dans la répartition de la population signifient qu'il y avait des enfants noirs d'âge scolaire non scolarisés.
Le deuxième fait à considérer est la différence dans les dépenses publiques d'éducation. En 1982, le gouvernement de l'Afrique du Sud de l'apartheid a dépensé en moyenne 1 211 rands pour l'éducation pour chaque enfant blanc et seulement R146 pour chaque enfant noir.
La qualité du personnel enseignant différait également - environ un tiers des enseignants blancs avaient un diplôme universitaire, les autres avaient tous réussi l'examen d'admission Standard 10. Seulement 2,3% des enseignants noirs avaient un diplôme universitaire et 82% n'avaient même pas atteint le niveau 10 standard (plus de la moitié n'avaient pas atteint le niveau 8). Les possibilités d'éducation étaient fortement biaisées vers un traitement préférentiel pour les Blancs.
Enfin, bien que les pourcentages globaux pour tous les chercheurs dans le cadre de la population totale soient même pour les Blancs et les Noirs, la répartition des inscriptions entre les niveaux scolaires est complètement différent.
Le graphique ci-dessus montre les proportions relatives de scolarisation dans les différents niveaux scolaires (années). Il était permis de quitter l'école à la fin de la norme 8, et vous pouvez voir sur le graphique qu'il y a un niveau de fréquentation relativement constant jusqu'à ce niveau. Ce qui est également clair, c'est qu'une forte proportion d'étudiants a continué à passer l'examen final de fin d'études standard 10. Il convient de noter que les possibilités de poursuivre leurs études ont également donné une impulsion aux enfants blancs qui restent à l'école pour les normes 9 et 10.
le Système éducatif sud-africain reposait sur des examens et une évaluation de fin d'année. Si vous réussissez l'examen, vous pouvez passer d'une année à l'autre. Seuls quelques enfants blancs ont échoué aux examens de fin d'année et ont dû reprendre les notes scolaires (rappelez-vous, la qualité de l'éducation était nettement mieux pour les Blancs), et donc le graphique ici est également représentatif de l'élève âge.
Vous pouvez voir sur le graphique ci-dessus que les données sont biaisées par rapport à la fréquentation dans les classes inférieures. Le graphique montre qu'en 1982, une proportion beaucoup plus élevée d'enfants noirs fréquentaient l'école primaire (sous-classes A et B) par rapport aux classes finales du secondaire.
D'autres facteurs ont influencé la forme du graphique d'inscription des Noirs. Contrairement au graphique précédent pour l'inscription des Blancs, nous ne pouvons pas relier les données à l'âge des élèves. Le graphique est asymétrique pour les raisons suivantes:
Les deux graphiques, qui illustrent l'inégalité scolaire du système d'apartheid, sont représentatifs d'un pays industrialisé avec une éducation gratuite et obligatoire et un pays pauvre du tiers monde, avec beaucoup moins industrialisation.