Ces secondes de silence ou cette pause après une question posée en classe peuvent sembler gênantes. Le silence est souvent confondu avec l'absence de réponse. Cependant, Robert J. Stahl, professeur à la Division du curriculum et de l'instruction de l'Arizona State University, Tempe, a étudié le silence comme outil pédagogique qu'un enseignant devrait utiliser en classe.
Rowe avait constaté que si un enseignant attendait trois (3) secondes après avoir posé une question, les résultats étaient des résultats nettement meilleurs que le questionnement rapide, souvent un toutes les 1,9 secondes, qui est standard dans salles de classe. Dans son étude, Rowe a noté:
"... Après au moins 3 secondes, la durée des réponses des élèves a augmenté; le manque de réponse a diminué; le nombre de questions posées par les étudiants a augmenté. "
L'organisation de Stahl des huit (8) catégories de périodes de silence peut aider les enseignants à reconnaître quand et où le silence de «temps d'attente» peut être efficacement utilisé comme «temps de réflexion». Selon Stahl,
Stahl a constaté que l'enseignant type marque une pause, en moyenne, entre 0,7 et 1,4 seconde après ses questions avant de continuer à parler ou de permettre à un élève de répondre. Il suggère que temps d'attente pour les questions post-enseignant "nécessite au moins 3 secondes de silence ininterrompu après une question claire et bien structurée de l'enseignant, de sorte que les élèves disposent de suffisamment de temps ininterrompu pour réfléchir puis répondre."
dans le wavectemps de pause de la réponse de l'élève scénario, Stahl a noté qu'un élève peut faire une pause ou hésiter pendant une réponse ou une explication précédemment commencée. L'enseignant doit accorder à l'élève jusqu'à ou plus de trois (3) secondes de silence ininterrompu afin que l'élève puisse continuer sa réponse. Ici, personne, sauf l'élève qui fait la déclaration initiale, ne peut interrompre cette période de silence. Stahl a noté que les élèves suivent souvent ces périodes de silence en offrant, sans instructions de l'enseignant, les informations habituellement recherchées par l'enseignant.
Ce scénario de ptemps d'attente de réponse de l'élève est de trois (3) secondes ou plus de silence ininterrompu qui se produit après qu'un élève a terminé une réponse et pendant que d'autres élèves envisagent de donner leurs réactions, commentaires ou réponses. Cette période donne aux autres élèves le temps de réfléchir à ce qui a été dit et de décider s'ils veulent dire quelque chose d'eux-mêmes. Stahl a suggéré que les discussions académiques doivent prévoir du temps pour examiner les réponses des autres afin que les élèves puissent dialoguer entre eux.
Temps de pause des étudiants se produit lorsque les élèves font une pause ou hésitent pendant une question, un commentaire ou une déclaration spontanée pendant 3 secondes ou plus. Cette pause de silence ininterrompu se produit avant de terminer leurs déclarations spontanées. Par définition, nul autre que l'étudiant qui fait la déclaration initiale ne peut interrompre cette période de silence.
Temps de pause de l'enseignant est trois (3) ou des pauses silencieuses supplémentaires ininterrompues que les enseignants prennent délibérément pour vient de se produire, quelle est la situation actuelle, et ce que leurs prochaines déclarations ou comportements pourraient et devraient être. Stahl a vu cela comme une opportunité de réflexion pour l'enseignant - et éventuellement les élèves - après qu'un élève a posé une question qui nécessite plus qu'une réponse de rappel immédiate et brève.
Temps de pause pour la présentation au sein de l'enseignant se produit pendant les présentations magistrales lorsqu'un enseignant arrête délibérément le flux d'informations et donne aux étudiants 3 secondes ou plus de silence ininterrompu pour traiter les informations qui viennent d'être présentées.
Achèvement de la tâche de l'élève le temps de travail se produit soit lorsqu'une période de 3 à 5 secondes ou jusqu'à 2 minutes ou plus de silence ininterrompu est prévue pour que les élèves soient en tâche avec quelque chose qui exige toute leur attention. Cette forme de silence ininterrompu devrait être adaptée à la durée nécessaire aux élèves pour accomplir une tâche.
Impact pause-time se produit comme un moyen dramatique de concentrer l'attention. Le temps de pause de l'impact peut durer moins de 3 secondes ou des périodes beaucoup plus longues, jusqu'à plusieurs minutes, selon le temps nécessaire pour réfléchir.
Stahl a catégorisé huit façons d'utiliser le silence ou le «temps d'attente» en classe afin d'améliorer la réflexion. Ses recherches ont démontré que le silence, même pendant 3 secondes, peut être un puissant outil pédagogique. Apprendre à donner aux élèves le temps de formuler leurs propres questions ou de terminer leurs réponses déjà commencées peut aider un enseignant à renforcer sa capacité de questionnement.