Comment créer une rubrique en 6 étapes

Peut-être que vous n'avez jamais pensé au soin qu'il faut pour créer une rubrique. Peut-être que vous n'avez jamais entendu d'une rubrique et son utilisation dans l'éducation, auquel cas, vous devriez jeter un œil à cet article: "Qu'est-ce qu'une rubrique?" Fondamentalement, cet outil que les enseignants et les professeurs utilisent pour les aider à communiquer leurs attentes, la rétroaction et les produits de qualité peuvent être inestimables lorsque la bonne réponse n'est pas aussi coupée et séchée que le choix A sur une test à choix multiples. Mais créer une bonne rubrique, c'est plus que simplement taper certaines attentes sur un papier, attribuer des points de pourcentage et l'appeler un jour. Une bonne rubrique doit être conçue avec soin et précision afin d'aider vraiment les enseignants à distribuer et à recevoir le travail attendu.

Les six étapes suivantes vous aideront lorsque vous décidez d'utiliser une rubrique pour évaluer un essai, un projet, un travail de groupe ou toute autre tâche qui n'a pas de bonne ou de mauvaise réponse claire.

Avant de pouvoir créer une rubrique, vous devez décider du type de rubrique que vous souhaitez utiliser, et cela sera largement déterminé par vos objectifs pour l'évaluation.

Posez-vous les questions suivantes:

1. Dans quelle mesure je souhaite que mes commentaires soient détaillés?
2. Comment vais-je briser mes attentes pour ce projet?
3. Toutes les tâches sont-elles également importantes?
4. Comment puis-je évaluer les performances?
5. Quelles normes les étudiants doivent-ils atteindre pour atteindre des performances acceptables ou exceptionnelles?
6. Est-ce que je veux attribuer une note finale au projet ou un groupe de notes plus petites en fonction de plusieurs critères?
7. Suis-je en fonction du travail ou de la participation? Suis-je sur les deux?

Une fois que vous avez déterminé à quel point vous souhaitez que la rubrique soit détaillée et les objectifs que vous essayez d'atteindre, vous pouvez choisir un type de rubrique.

Bien qu'il existe de nombreuses variantes de rubriques, il peut être utile d'avoir au moins un ensemble standard pour vous aider à décider par où commencer. En voici deux qui sont largement utilisées dans l'enseignement tel que défini par Département des études supérieures de l'Université DePaul:

1. Rubrique analytique: Il s'agit de la grille standard que de nombreux enseignants utilisent régulièrement pour évaluer le travail des élèves. Il s'agit de la rubrique optimale pour fournir des commentaires clairs et détaillés. Avec une rubrique analytique, les critères de travail des étudiants sont répertoriés dans la colonne de gauche et les niveaux de performance sont répertoriés en haut. Les carrés à l'intérieur de la grille contiennent généralement les spécifications de chaque niveau. Une rubrique pour un essai, par exemple, peut contenir des critères comme «Organisation, soutien et concentration», et peut contenir des niveaux de performance comme «(4) Exceptionnel, (3) Satisfaisant, (2) En développement et (1) Insatisfaisant. "Les niveaux de performance sont généralement donnés en points de pourcentage ou en lettres et une note finale est généralement calculée à la fin. Les rubriques de notation pour le ACTE et SAM sont conçus de cette façon, bien que lorsque les élèves les prennent, ils reçoivent un score holistique.
2. Rubrique holistique: C'est le type de rubrique qui est beaucoup plus facile à créer, mais beaucoup plus difficile à utiliser avec précision. En règle générale, un enseignant fournit une série de notes ou une gamme de chiffres (1-4 ou 1-6, par exemple), puis attribue des attentes pour chacun de ces scores. Lors de la notation, l'enseignant fait correspondre le travail de l'élève dans son intégralité à une seule description sur l'échelle. C'est utile pour noter plusieurs essais, mais cela ne laisse pas de place pour des commentaires détaillés sur le travail des étudiants.

C'est là que les objectifs d'apprentissage de votre unité ou de votre cours entrent en jeu. Ici, vous devrez réfléchir à une liste de connaissances et de compétences que vous souhaitez évaluer pour le projet. Regroupez-les selon les similitudes et débarrassez-vous de tout ce qui n'est pas absolument critique. Une rubrique avec trop de critères est difficile à utiliser! Essayez de vous en tenir à 4 à 7 sujets spécifiques pour lesquels vous pourrez créer des attentes mesurables sans ambiguïté dans les niveaux de performance. Vous voudrez pouvoir repérer rapidement les critères lors de la notation et pouvoir les expliquer rapidement lorsque vous instruisez vos élèves. Dans une rubrique analytique, les critères sont généralement répertoriés dans la colonne de gauche.

Une fois que vous avez déterminé les niveaux généraux que vous aimeriez que les élèves démontrent la maîtrise, vous devrez déterminer le type de scores que vous attribuerez en fonction de chaque niveau de maîtrise. La plupart des échelles de notation comprennent entre trois et cinq niveaux. Certains enseignants utilisent une combinaison de chiffres et d'étiquettes descriptives comme "(4) Exceptionnel, (3) Satisfaisant, etc." tandis que les autres enseignants attribuent simplement des nombres, des pourcentages, des notes de lettres ou toute combinaison des trois pour chaque niveau. Vous pouvez les organiser du plus haut au plus bas ou du plus bas au plus haut tant que vos niveaux sont organisés et faciles à comprendre.

Il s'agit probablement de l'étape la plus difficile à créer dans une rubrique. Ici, vous devrez écrire de courtes déclarations de vos attentes sous chaque niveau de performance pour chaque critère. Les descriptions doivent être spécifiques et mesurables. La langue doit être parallèle pour aider à la compréhension des élèves et le degré auquel les normes sont respectées doit être expliqué.

Encore une fois, pour utiliser une rubrique de dissertation analytique à titre d'exemple, si votre critère était "Organisation" et que vous avez utilisé le (4) Exceptionnel, (3) Satisfaisant, (2) Développer, et (1) Échelle insatisfaisante, vous auriez besoin d'écrire le contenu spécifique qu'un élève devrait produire pour répondre à chaque niveau. Cela pourrait ressembler à ceci:

Une rubrique holistique ne décomposerait pas les critères de notation de l'essai avec une telle précision. Les deux premiers niveaux d'une rubrique d'essai holistique ressembleraient plus à ceci:

• 6 = L'essai démontre d'excellentes compétences en composition, y compris une thèse claire et stimulante, une organisation appropriée et efficace, animée et des documents de support convaincants, des compétences efficaces de diction et de phrase, et des mécanismes parfaits ou presque ponctuation. L'écriture atteint parfaitement les objectifs de la mission.
• 5 = L'essai contient de solides compétences en composition, y compris une thèse claire et stimulante, mais le développement, la diction et le style de phrase peuvent souffrir de défauts mineurs. L'essai montre une utilisation prudente et acceptable de la mécanique. L'écriture atteint efficacement les objectifs de la mission.

Étape 6: révisez votre rubrique

Après avoir créé le langage descriptif pour tous les niveaux (en vous assurant qu'il est parallèle, spécifique et mesurable), vous devez revenir en arrière et limiter votre rubrique à une seule page. Trop de paramètres seront difficiles à évaluer à la fois et peuvent être un moyen inefficace d'évaluer la maîtrise par les élèves d'une norme spécifique. Tenez compte de l'efficacité de la rubrique, demandez à l'élève de comprendre et de faire part des commentaires de ses co-enseignants avant d'aller de l'avant. N'ayez pas peur de réviser si nécessaire. Il peut même être utile de noter un exemple de projet afin de mesurer l'efficacité de votre rubrique. Vous pouvez toujours ajuster la rubrique si nécessaire avant de la distribuer, mais une fois distribuée, il sera difficile de se rétracter.

Ressources pour les enseignants:

• Conseils d'écriture créative pour les élèves du secondaire
• 14 façons d'écrire mieux au lycée
• Les meilleures compétences en lecture pour enseigner à vos élèves
• Grands livres à recommander aux adolescents