Si vous avez déjà eu à analyser une histoire pour un cours d'anglais, il y a de fortes chances que votre instructeur vous dise de soutenir vos idées avec des preuves textuelles. Peut-être vous a-t-on dit «d'utiliser des citations». Peut-être qu'on vous a juste dit «d'écrire un document» et que vous n'aviez aucune idée de ce qu'il fallait y inclure.
Bien que ce soit presque toujours une bonne idée d'inclure des citations lors de l'écriture de nouvelles, l'astuce réside dans le choix des citations à inclure et, surtout, de ce que vous voulez dire exactement leur. Les citations ne deviennent vraiment des "preuves" que lorsque vous expliquez ce qu'elles prouvent et comment elles le prouvent.
Dans articles académiques, une chaîne de citations indépendantes ne peut se substituer à un argument cohérent, quel que soit le nombre d'observations intéressantes que vous faites à propos de ces citations. Vous devez donc décider quel point vous souhaitez faire valoir dans votre document.
Par exemple, au lieu d'écrire un article qui est génériquement "sur" Flannery O'Connor "
Bons gens du pays", vous pourriez écrire un article faisant valoir que les lacunes physiques de Joy - sa myopie et sa jambe manquante - représentent ses lacunes spirituelles.Beaucoup des articles que je publie donnent un aperçu général d'une histoire mais ne réussiraient pas en tant que documents scolaires parce qu'ils ne présentent pas d'argument ciblé. Jeter un coup d'œil à "Aperçu de la saison de dinde d'Alice Munro"Dans un journal scolaire, vous ne voudriez jamais inclure un résumé de l'intrigue à moins que votre professeur ne le demande spécifiquement. De plus, vous ne voudrez probablement jamais rebondir d'un thème non apparenté et sous-examiné à un autre.
Des preuves textuelles sont utilisées pour prouver l'argument le plus large que vous faites au sujet d'une histoire, mais elles sont également utilisées pour étayer tous les petits points que vous faites en cours de route. Chaque fois que vous faites une réclamation - grande ou petite - sur une histoire, vous devez expliquer comment vous savez ce que vous savez.
Par exemple, dans Langston Hughes ' histoire courte «Au début de l'automne», nous avons affirmé qu'un des personnages, Bill, ne pouvait penser à presque rien, sauf «à quel âge Mary avait l'air». Lorsque vous faites une réclamation comme celle-ci dans un journal pour l'école, vous devez imaginer quelqu'un se tenant au-dessus de votre épaule et en désaccord avec vous. Et si quelqu'un dit "Il ne pense pas qu'elle est vieille! Il pense qu'elle est jeune et belle! "
Celui-ci est si important. La version courte est que les étudiants ont souvent peur d'indiquer l'évidence dans leurs papiers parce qu'ils pensent que c'est trop simple. Pourtant, énoncer l'évidence est le seul moyen pour les élèves d'obtenir des crédits pour le savoir.
Votre instructeur reconnaît probablement que le hareng mariné et Schlitz sont destinés à marquer les différences de classe dans John Updike "A & P"Mais tant que vous ne l'écrivez pas, votre instructeur n'a aucun moyen de savoir que vous le savez.
Pour chaque ligne que vous citez, vous devez prévoir d’écrire au moins trois lignes expliquant devis signifie et comment il se rapporte à la plus grande partie de votre document. Cela peut sembler vraiment intimidant, mais essayez d'examiner chaque mot de la citation. Certains mots ont-ils parfois plusieurs sens? Quelles sont les connotations de chaque mot? Quel est le ton? Notez que «énoncer l'évidence» vous aidera à respecter la règle des trois pour un.
L'exemple de Langston Hughes ci-dessus fournit un bon exemple de la façon dont vous pouvez développer vos idées. La vérité est que personne ne pouvait lire cette histoire et imaginer que Bill pense que Mary est jeune et belle.
Essayez donc d'imaginer une voix plus complexe en désaccord avec vous. Au lieu de prétendre que Bill pense que Mary est jeune et belle, la voix dit "Eh bien, bien sûr, il pense qu'elle est vieille, mais ce n'est pas la seule chose à laquelle il pense. "À ce stade, vous pouvez modifier votre prétendre. Ou vous pouvez essayer d'identifier exactement ce qui vous a fait penser que son âge était tout ce à quoi il pouvait penser. Au moment où vous avez expliqué les ellipses hésitantes de Bill, l'effet de Hughes parenthèseset la signification du mot "voulu", vous auriez sûrement trois lignes.
Suivre ces conseils peut sembler gênant ou forcé au début. Mais même si votre document ne circule pas aussi facilement que vous le souhaitez, vos tentatives pour examiner de près le texte d'une histoire peuvent vous réserver d'agréables surprises, à vous et à votre instructeur.