Les enfants atteints de troubles du spectre de l'apraxie ou de l'autisme (ou les deux) ont souvent des difficultés à apprendre à communiquer. Analyse du comportement verbal (VBA) basé sur le travail de B.F. Skinner, identifie trois comportements verbaux de base: Manding, Tacting et Intraverbals. Manding demande un élément ou une activité souhaitée. Tacting, c'est nommer des objets. Les intraverbales sont les comportements langagiers que nous commençons à utiliser vers deux ans, lorsque nous interagissons avec les parents et les frères et sœurs plus âgés.
Les élèves handicapés, en particulier les troubles du spectre autistique, ont de la difficulté à comprendre le langage. Les élèves autistes développent souvent des échos, la pratique de répéter ce qu'ils ont entendu. Les élèves autistes deviennent également souvent des scénaristes, mémorisant des choses qu'ils ont entendues, en particulier à la télévision.
Les scripteurs peuvent parfois devenir de grands orateurs - cela devient une plate-forme pour eux de construire un langage. Je trouve que les invites visuelles sont souvent des moyens puissants d'aider les élèves atteints de troubles du spectre autistique à organiser leur langage dans leur tête. La méthode recommandée donne un exemple d'échafaudage pour développer la compréhension, augmenter les intraverbales et aider l'élève
généraliser les verbes à travers les environnements.Avant de créer le cartes nécessaires pour ce jeu, vous devez décider avec quels verbes vous choisirez de travailler. Les enfants qui ont ajouté des mandats à leur répertoire doivent être familiers avec «vouloir», «obtenir», «peut», «avoir besoin» et «avoir». Heureusement, les parents, les enseignants et les thérapeutes les ont aidés à développer leurs compétences en communication en exigeant que les enfants utilisent des phrases complètes avec un verbe. Pour ma part, je ne vois rien de mal à demander un "s'il vous plaît", bien que je sache que la conformité ou la politesse ne sont pas les objectifs de la mission (c'est de la communication!) mais ça ne peut pas faire de mal, tout en parlant votre langue, de les aider à être plus socialement appropriés en leur apprenant à être poli.
Les verbes d'action sont une cible privilégiée pour l'enseignement des verbes. Ils peuvent facilement être associés à l'action afin que l'enfant relie clairement le mot à l'action. Ça peut être amusant! Si vous jouez à un jeu et choisissez une carte du jeu pour "sauter" et sauter, vous vous souviendrez probablement pour utiliser le mot «sauter». Le terme de fantaisie est «multisensoriel», mais les enfants autistes sont très, très sensoriel.
Tout d'abord, vous voulez construire une compréhension des mots. Enseigner et apprendre les mots est vraiment un processus en deux parties:
Associez les mots avec les images et les mots. Fais le. Enseignez à «sauter» en montrant l'image, en modélisant l'action, puis demandez à l'enfant de répéter le mot (si possible) et d'imiter le mouvement. De toute évidence, vous voulez être sûr que l'enfant est capable de imiter avant de faire ce programme.
Évaluez les progrès de l'enfant en faisant des essais discrets avec les cartes illustrées sur des champs de deux ou trois. "Touch jump, Johnny!"
Les enfants à faible fonction, en particulier sur le spectre de l'autisme, peuvent en venir à considérer les essais discrets comme un travail et donc une aversion. Les jeux, cependant, sont une chose différente! Vous voudrez garder vos essais discrets en arrière-plan en tant qu'évaluation, pour fournir des données afin de fournir des preuves des progrès de l'élève ou des élèves.
Mémoire: Exécutez deux copies des cartes de verbe d'action (ou créez la vôtre). Retournez-les, mélangez-les et jouez la mémoire en faisant correspondre les cartes. Ne laissez pas un élève conserver les correspondances à moins qu'il ne puisse nommer l'action.
Simon dit: Cela adapte le jeu pour inclure la participation des étudiants de niveau supérieur. Je commence toujours à diriger Simon Says et à n'utiliser que Simon Says. Les enfants adorent ça, même si le but (soutenir l'attention et l'écoute) n'est pas le but de notre jeu. Vous pouvez vous développer en demandant aux élèves les plus performants de diriger Simon Says - vous pourriez même les rejoindre et ajouter à l'excitation.