Troubles comportementaux et émotionnels en éducation spécialisée

Les troubles comportementaux et émotionnels relèvent de la rubrique «Perturbation émotionnelle», «Soutien émotionnel», «Difficulté émotionnelle grave» ou d'autres désignations d'état. «Perturbation émotionnelle» est la désignation descriptive des troubles du comportement et des émotions dans la loi fédérale, la Loi sur l'éducation des personnes handicapées (IDEA).

Les troubles émotionnels sont ceux qui se produisent sur une longue période et empêchent les enfants de réussir sur le plan scolaire ou social en milieu scolaire. Ils se caractérisent par un ou plusieurs des éléments suivants:

  • Une incapacité à apprendre qui ne peut pas être expliquée par des facteurs intellectuels, sensoriels ou de santé.
  • Une incapacité à créer ou à maintenir des relations réciproques avec les pairs et les enseignants.
  • Types de comportement ou de sentiments inappropriés dans des situations ou des environnements typiques.
  • Une humeur omniprésente de tristesse ou de dépression.
  • Occurrences fréquentes de symptômes physiques ou de peurs liées à des problèmes personnels ou scolaires.

Les enfants qui reçoivent un diagnostic «DE» reçoivent souvent un soutien éducatif spécial tout en participant à enseignement général. Beaucoup, cependant, sont placés dans des programmes autonomes pour acquérir le comportement, compétences sociales et émotionnelles et apprendre des stratégies qui les aideront à réussir dans les milieux d'enseignement général. Malheureusement, de nombreux enfants diagnostiqués de troubles émotionnels sont placés dans des programmes spéciaux pour les retirer des écoles locales qui n'ont pas répondu à leurs besoins.

Handicaps comportementaux

Les troubles du comportement sont ceux qui ne peuvent être attribués à des troubles psychiatriques tels que la dépression majeure, la schizophrénie ou des troubles du développement tels que les troubles du spectre autistique. Les troubles du comportement sont identifiés chez les enfants dont le comportement les empêche de fonctionner correctement dans l'éducation en mettant eux-mêmes ou leurs pairs en danger et en les empêchant de participer pleinement à l'enseignement général programme. Les troubles du comportement se divisent en deux catégories:

Troubles de conduite: Des deux désignations comportementales, le trouble des conduites est le plus grave.

Selon le Manuel diagnostique et statistique IV-TR, Troubles de conduite:

La caractéristique essentielle du trouble des conduites est un modèle de comportement répétitif et persistant dans lequel les droits fondamentaux d'autrui ou les principales normes ou règles sociétales adaptées à l'âge sont violés.

Les enfants souffrant de troubles de la conduite sont souvent placés dans des salles de classe autonomes ou des programmes spéciaux jusqu'à ce qu'ils se soient suffisamment améliorés pour reprendre les cours d'enseignement général. Les enfants atteints de troubles de la conduite sont agressifs et blessent les autres élèves. Ils ignorent ou défient les attentes comportementales conventionnelles et

Trouble provocateur oppositionnel Moins graves et moins agressifs qu'un trouble des conduites, les enfants atteints d'un trouble de défiance oppositionnelle ont toujours tendance à être négatifs, argumentatifs et provocants. Les enfants ayant un défi oppositionnel ne sont pas agressifs, violents ou destructeurs, comme le sont les enfants souffrant de troubles de la conduite, mais leur l'incapacité à coopérer avec des adultes ou des pairs les isole souvent et crée de sérieux obstacles à la réussite sociale et scolaire.

Les troubles de la conduite et Trouble provocateur oppositionnel sont diagnostiqués chez des enfants de moins de 18 ans. Les enfants de plus de 18 ans sont généralement évalués pour les troubles antisociaux ou autres troubles de la personnalité.

Troubles psychiatriques

Un certain nombre de troubles psychiatriques qualifient également les étudiants dans la catégorie IDEA des troubles émotionnels. Nous devons nous rappeler que les établissements d'enseignement ne sont pas équipés pour «traiter» la maladie mentale, mais uniquement pour fournir des services éducatifs. Certains enfants sont vus dans des établissements pédiatriques psychiatriques (hôpitaux ou cliniques) afin de recevoir des soins médicaux. De nombreux enfants souffrant de troubles psychiatriques reçoivent des médicaments. Dans la plupart des cas, les enseignants dispensant des services d'éducation spécialisée ou les enseignants de l'enseignement général les salles de classe qui les enseigneront ne reçoivent pas ces informations, qui sont des informations médicales confidentielles. information.

De nombreux troubles psychiatriques ne sont diagnostiqués que lorsqu'un enfant a au moins 18 ans. Les diagnostics psychiatriques qui subissent une perturbation émotionnelle comprennent (mais sans s'y limiter):

  • Trouble anxieux
  • Trouble bipolaire (maniaco-dépressif)
  • Troubles de l'alimentation
  • Trouble obsessionnel compulsif
  • Troubles psychotiques

Lorsque ces conditions créent l'un des défis énumérés ci-dessus, de l'incapacité à réussir sur le plan scolaire aux occurrences fréquentes de symptômes physiques ou craintes dues à des problèmes scolaires, ces élèves doivent alors recevoir des services d'éducation spécialisée, dans certains cas pour recevoir leur éducation dans un salle de cours. Lorsque ces défis psychiatriques créent occasionnellement des problèmes pour l'élève, ils peuvent être abordés avec du soutien, des adaptations et des instructions spécialement conçues (IDS).

Lorsque les élèves souffrant de troubles psychiatriques sont placés dans une classe autonome, ils répondent bien aux stratégies qui aident les troubles du comportement, notamment routines,soutien du comportement positif et enseignement individualisé.

Remarque: Cet article a été examiné par notre commission d'examen médical et est considéré comme médicalement exact.

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