Afin de déterminer si un lecteur en difficulté devient compétent, vous devrez regarder attentivement pour voir s'ils présentent les caractéristiques de lecteurs compétents. Ces caractéristiques comprendront: l'utilisation efficace des systèmes de repérage, l'introduction d'informations de base, le passage d'un système mot à mot à une lecture fluide du système de signification.
La conversation autour de l'enseignement de la lecture est souvent bloquée sur les compétences, comme si les compétences existaient dans le vide. Mon mantra pour enseigner la lecture est toujours: "Pourquoi lisons-nous? Pour le sens. "Une partie des compétences de décodage doit être d'utiliser le contexte dans lequel l'élève trouve le mot, et même les images, pour soutenir l'adressage d'un nouveau vocabulaire.
La première rubrique de Sue dans cet ensemble est très subjective et ne décrit pas un comportement; une définition opérationnelle pourrait être «Raconte des informations importantes du texte» ou «Est capable de trouver des informations dans le texte».
La deuxième rubrique reflète un élève qui, (encore une fois) lit pour le sens. Les étudiants handicapés font souvent des erreurs. Les corriger est un signe de lecture pour le sens, car il reflète l'attention d'un enfant sur le sens des mots lorsqu'ils s'auto-corrigent. La troisième rubrique fait en fait partie intégrante du même ensemble de compétences: ralentir pour comprendre reflète également que l'élève est intéressé par le sens du texte.
Les deux derniers sont très, très subjectifs. Je recommanderais que l'espace à côté de ces rubriques enregistre des preuves du plaisir ou de l'enthousiasme de l'élève pour un type spécifique de livre (c'est-à-dire sur les requins, etc.) ou le nombre de livres.