Instruction et évaluation uniques à chaque élève

Si l'enseignement était aussi simple que d'utiliser la meilleure façon d'enseigner tout, ce serait davantage considéré comme une science. Cependant, il n'y a pas qu'une seule meilleure façon d'enseigner tout et c'est pourquoi l'enseignement est un art. Si enseigner signifiait simplement suivre un manuel et utiliser le «même taille pour tous» approche, alors n'importe qui pourrait enseigner, non? C'est ce qui fait les enseignants et surtout éducateurs spéciaux unique et spécial. Il y a longtemps, les enseignants savaient que les besoins, les forces et les faiblesses individuels doivent pratique d'évaluation.

Nous avons toujours su que les enfants viennent dans leurs propres packages et que deux enfants n'apprennent pas de la même manière, même si le programme peut être le même. Les pratiques pédagogiques et d'évaluation peuvent (et devraient) être différentes pour garantir que l'apprentissage se déroule. C'est ici que instruction et évaluation différenciées entre. Les enseignants doivent créer une variété de points d'entrée pour s'assurer que les capacités, les forces et les besoins différents des élèves sont tous pris en considération. Les étudiants ont ensuite besoin de différentes opportunités pour démontrer leurs connaissances sur la base de l'enseignement, d'où

Voici les écrous et les boulons de l'instruction et de l'évaluation différenciées:

• Le choix est la clé du processus. Choix de l'activité d'apprentissage ainsi que choix dans l'évaluation (comment l'élève démontrera sa compréhension).
• Les tâches d'apprentissage tiennent toujours compte des forces / faiblesses des élèves. Apprenants visuels aura des repères visuels, apprenants auditifs aura des indices auditifs, etc.
• Les groupes d'étudiants varieront, certains fonctionneront mieux de manière indépendante et d'autres fonctionneront dans divers contextes de groupe.
• Intelligence multiple est pris en considération, tout comme les styles d'apprentissage et de réflexion des élèves.
• Les leçons sont authentiques pour garantir que tous les élèves peuvent établir des liens.
• L'apprentissage par projet et par problèmes est également un élément clé de l'enseignement et de l'évaluation différenciés.
• Les leçons et les évaluations sont adaptées pour répondre aux besoins de tous les élèves.
• Les possibilités pour les enfants de penser par eux-mêmes sont clairement évidentes.

L'enseignement et l'évaluation différenciés ne sont pas nouveaux; de grands professeurs mettent en œuvre ces stratégies depuis longtemps.

Tout d'abord, identifiez les résultats d'apprentissage. Aux fins de cette explication, je vais utiliser les catastrophes naturelles.

Maintenant, nous devons puiser dans notre connaissance préalable de l'élève.

Pour cette étape, vous pouvez faire un brainstorming avec tout le groupe ou petits groupes ou individuellement. Ou, vous pouvez faire un graphique KWL. Organisateurs graphiques bien travailler pour puiser dans les connaissances antérieures. Vous pouvez également envisager d'utiliser un organisateur graphique qui, quoi, quand, où, pourquoi et comment, individuellement ou en groupe. La clé de cette tâche est de s'assurer que tout le monde peut contribuer.

Maintenant que vous avez identifié ce que les élèves savent, il est temps de passer à ce dont ils ont besoin et veulent apprendre. Vous pouvez publier du papier graphique dans la salle en divisant le sujet en sous-thèmes. Par exemple, pour les catastrophes naturelles, nous publierions du papier graphique avec différentes rubriques (ouragans, tornades, tsunamis, tremblements de terre, etc.). Chaque groupe ou individu arrive sur le papier graphique et écrit ce qu'il sait sur l'un des sujets. À partir de là, vous pouvez former des groupes de discussion en fonction de votre intérêt, chaque groupe s'inscrivant à la catastrophe naturelle sur laquelle il souhaite en savoir plus. Les groupes devront identifier les ressources qui les aideront à obtenir des informations supplémentaires.

Il est maintenant temps de déterminer comment les étudiants démontreront leurs nouvelles connaissances après leurs investigations / recherches qui comprendront des livres, des documentaires, recherche sur Internet etc. Pour cela, encore une fois, le choix est nécessaire tout en tenant compte de leurs forces / besoins et de leurs styles d'apprentissage. Voici quelques suggestions: créer un talk-show, écrire un communiqué de presse, enseigner à la classe, créer une brochure d'information, créer un PowerPoint à montrer tout le monde, faites des illustrations avec des descripteurs, faites une démonstration, jouez un journal télévisé, créez un spectacle de marionnettes, écrivez une chanson d'information, un poème, du rap ou applaudissez, créez des organigrammes ou montrez un processus étape par étape, lancez une publicité informative, créez un danger ou qui veut devenir millionnaire Jeu. Les possibilités de n'importe quel sujet sont infinies. Grâce à ces processus, les étudiants peuvent également tenir des journaux dans une variété de méthodes. Ils peuvent noter leurs nouveaux faits et idées sur les concepts suivis de leurs pensées et réflexions. Ou ils peuvent garder un journal de ce qu'ils savent et des questions qu'ils ont encore.

Vous pouvez évaluer les éléments suivants: l'achèvement des tâches, la capacité à travailler avec les autres et à les écouter, les niveaux de participation, le respect de soi, et d'autres, capacité de discuter, d'expliquer, d'établir des liens, de débattre, de soutenir des opinions, de déduire, de raisonner, de redire, de décrire, de rapporter, de prédire etc.

L'évaluation rubrique devrait contenir des descripteurs des compétences sociales et des connaissances.

Comme vous pouvez le voir, vous avez probablement déjà différencié vos instructions et votre évaluation dans une grande partie de ce que vous faites déjà. Vous vous demandez peut-être quand les instructions directes entrent en jeu? Pendant que vous regardez vos groupes, il y aura toujours des étudiants qui auront besoin d'un soutien supplémentaire, le reconnaître tel que vous le voyez et rassembler ces individus pour les aider à progresser dans l'apprentissage continuum.

Si vous pouvez répondre aux questions suivantes, vous êtes en bonne voie.

1. Comment différenciez-vous le contenu? (variété de matériaux nivelés, choix, formats de présentation variés, etc.)
2. Comment différenciez-vous évaluation? (les étudiants ont de nombreuses options pour démontrer leurs nouvelles connaissances)
3. Comment différenciez-vous le processus? (choix et variété de tâches qui tiennent compte styles d'apprentissage, forces et besoins, groupements flexibles, etc.)

Bien que la différenciation puisse parfois être difficile, respectez-la, vous verrez des résultats.