Si vous débutez dans l'utilisation des rubriques, prenez un moment et familiarisez-vous avec la définition fondamentale des rubriques et leur fonctionnement.
Les rubriques fonctionnent bien pour évaluer une variété de travaux d'élèves, mais dans certains cas, les rubriques ne seraient pas nécessaires ou appropriées. Par exemple, une rubrique ne serait probablement pas nécessaire pour un test de mathématiques à choix multiple avec un score objectif; cependant, une rubrique serait parfaitement adaptée pour évaluer un test de résolution de problème en plusieurs étapes qui est plus subjectivement évalué.
Lors de la création d'une rubrique, les objectifs d'apprentissage vous serviront de critères pour noter le travail des élèves. Les objectifs doivent être écrits clairement et explicitement pour être utilisés dans la rubrique.
Souvent, il sera logique d'avoir plusieurs rubriques pour évaluer un seul projet. Par exemple, lors d'une évaluation écrite, vous pouvez avoir une rubrique pour mesurer la netteté, une pour le choix des mots, une pour l'introduction, une pour la grammaire et la ponctuation, etc.
Bien sûr, il faudra plus de temps pour développer et administrer une rubrique multidimensionnelle, mais le gain peut être énorme. En tant qu'enseignant, vous aurez un large éventail d'informations détaillées sur ce que vos élèves ont appris et peuvent faire. De manière similaire, vous pouvez partager les informations de la rubrique avec vos élèves et ils sauront comment ils pourront s'améliorer la prochaine fois afin d'augmenter l'échelle de la rubrique. Enfin, les parents apprécieront les commentaires détaillés sur les performances de leur enfant sur un projet donné.
Plutôt qu'un système de notation avec des scores numériques, vous pouvez choisir d'évaluer le travail des élèves en utilisant une autre forme de rubriques qui est une liste de contrôle. Si vous utilisez une liste de contrôle, vous listerez les comportements d'apprentissage que vous espérez voir, puis vous vérifierez simplement à côté de ceux qui sont présents dans le travail d'un élève donné. S'il n'y a pas de coche à côté d'un élément, cela signifie qu'il manque dans le produit final de l'élève.
Lorsque vous délimitez les scores de rubrique possibles, vous devrez décider d'une ligne de réussite / échec. Les scores en dessous de cette ligne n'ont pas atteint les objectifs d'apprentissage énoncés, tandis que ceux ci-dessus ont satisfait aux normes pour ce devoir.
Souvent, sur une rubrique à six points, quatre points «passent». Ainsi, vous pouvez calibrer la rubrique de sorte que l'atteinte de l'objectif d'apprentissage de base rapporte à l'étudiant quatre. Le dépassement de ce niveau fondamental, à des degrés divers, rapporte cinq ou six.
Avant de tenir vos élèves responsables d'une note finale, testez votre nouvelle rubrique sur quelques travaux réels des élèves. Pour l'objectivité, vous pourriez même envisager de demander à un autre enseignant le travail de ses élèves.
Vous pouvez également exécuter votre nouvelle rubrique par vos collègues et / ou administrateurs pour obtenir des commentaires et des suggestions. Il est crucial d'être méticuleux dans écrire une rubrique car il sera communiqué à vos élèves et à leurs parents, et ne doit jamais être tenu secret.
Selon le niveau scolaire que vous enseignez, vous devez expliquer la rubrique à vos élèves de manière à ce qu'ils soient en mesure de comprendre et de rechercher des compétences. La plupart des gens s'en sortent mieux lorsqu'ils savent ce qu'on attendra d'eux à la fin. Vous, les élèves, ainsi que leurs parents, adhèrerez également plus pleinement au processus d'enseignement et d'évaluation s'ils se sentent "informés" de la façon dont cela se déroulera.
Après avoir remis le plan de leçon à vos élèves, il est temps de donner le devoir et d'attendre que leur travail soit soumis pour la notation.
Si cette leçon et ce travail faisaient partie d'un effort d'équipe (c'est-à-dire à travers votre équipe de niveau scolaire), vous pouvez vous réunir avec vos collègues et noter les articles ensemble. Il est souvent utile d'avoir une autre paire d'yeux et d'oreilles pour vous aider à vous familiariser avec une nouvelle rubrique.
De plus, vous pouvez faire en sorte que chaque article soit noté par deux enseignants différents. Ensuite, les scores peuvent être moyennés ou additionnés. Cela sert à corroborer le score et à renforcer sa signification.